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學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)體系的構(gòu)建

來源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2025年08月19日 04:24

心理危機(jī)干預(yù)就是在發(fā)生嚴(yán)重突發(fā)事件或創(chuàng)傷性事件后采取的迅速、及時(shí)的心理干預(yù)。它能幫助個(gè)體化解危機(jī),告知其如何運(yùn)用合適的方法處理應(yīng)激事件,并采取支持性治療幫助個(gè)體度過危機(jī),恢復(fù)正常的適應(yīng)水平,防止或減輕未來心理創(chuàng)傷的影響。

教育科學(xué)文摘

21 o 0年第 2期

教育管理

學(xué)校理危機(jī)干體系的構(gòu)建心預(yù) 伍新春林崇德臧偉偉付芳，,, 北京師范大學(xué) 1心理學(xué)院；.展心理研究所， . 2發(fā)北京 1 0 7 0 85《京師范大學(xué)學(xué)報(bào) (北社會(huì)科學(xué)版) 2 1} 0 0年第 1期， 1 0 0字 )約 10 心理危機(jī)干預(yù)就是在發(fā)生嚴(yán)重突發(fā)事件或創(chuàng)傷性事件后采取的迅速、時(shí)的心理干預(yù)。它能幫助及

些共同特征的人員更為具體的干預(yù)技能。 3針對(duì)性的預(yù)防，對(duì)個(gè)體的一些危險(xiǎn)性指標(biāo) .針對(duì)其進(jìn)行自殺評(píng)估，進(jìn)行有效的預(yù)防。并 (危機(jī)發(fā)生后的心理危機(jī)處理二) 1確保生理需要 .危機(jī)發(fā)生后，校首先要確保學(xué)生的基本生理學(xué)需要，括提供安全的場(chǎng)所、要的食物和水等；包必同

個(gè)體化解危機(jī)，知其如何運(yùn)用合適的方法處理應(yīng)告激事件，采取支持性治療幫助個(gè)體度過危機(jī)，復(fù)并恢正常的適應(yīng)水平，防止或減輕未來心理創(chuàng)傷的影響。當(dāng)危機(jī)事件發(fā)生在校園時(shí)，影響的不僅是某受個(gè)或某些當(dāng)事人，能會(huì)給整個(gè)學(xué)校帶來混亂，壞可破學(xué)校的安全與穩(wěn)定，眾多學(xué)生暴露在“脅、失、將威喪

時(shí)給學(xué)生提供相關(guān)的信息，高他們的安全感，提才適合進(jìn)一步開展心理干預(yù)。

創(chuàng)傷性情境”,壞其“全感和力量感”中破安。因此，學(xué)校要承擔(dān)起危機(jī)干預(yù)的責(zé)任，決師生因危機(jī)所解帶來的問題，保證師生的心理適應(yīng)與健康成長(zhǎng)，建構(gòu)學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)體系。有效的學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)計(jì)劃

2評(píng)估心理創(chuàng)傷 .心理干預(yù)前先要評(píng)估每個(gè)學(xué)生的心理創(chuàng)傷水

平。由心理健康專業(yè)人員進(jìn)行，包括危機(jī)暴露程度、對(duì)危險(xiǎn)的知覺、個(gè)人的脆弱性、危機(jī)反應(yīng)以及應(yīng)對(duì)行為等。

(危機(jī)發(fā)生前的預(yù)防和準(zhǔn)備一)有效的危機(jī)反應(yīng)植根于預(yù)防和準(zhǔn)備。學(xué)校要預(yù) 防可能發(fā)生的危機(jī)，平時(shí)生活中提高學(xué)生的復(fù)原在

3提供心理干預(yù)并滿足需要 .針對(duì)不同的干預(yù)對(duì)象及其不同需求，供不同提形式的危機(jī)干預(yù)。

力，他們未來面對(duì)危機(jī)時(shí)能有效應(yīng)對(duì)。這要從三讓個(gè)層面開展危機(jī)預(yù)防工作： 1普及性的預(yù)防，形成一種安全的學(xué)校氛

圍， .即

首先，據(jù)師生遭受創(chuàng)傷的程度和范圍，根提供“層”預(yù)，用有限的人力資源，分干利有針對(duì)性地提供心理干預(yù)，保證干預(yù)的效果。第一層是普及性的危機(jī)于預(yù)，供給所有可能有心理創(chuàng)傷危險(xiǎn)的學(xué)生。提主要作用在于預(yù)防危機(jī)的影響惡化，給學(xué)生帶來安全感，重新建立其社會(huì)支持系統(tǒng)。第二層是選擇性名碩士研究，豐的成本。在關(guān)注“本意識(shí)”成的今天，族地區(qū)民學(xué)校管理應(yīng)有較強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)意識(shí)，力降低成本，高學(xué)校的努提規(guī)模效應(yīng)，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。一方面對(duì)分散的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、并、組，化配置教育資源，建或興建合重優(yōu)改好一批寄宿制學(xué)校，足每一位民族適齡學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；滿

提高學(xué)生的復(fù)原力，進(jìn)行安全教育，制定學(xué)校安全并計(jì)劃等。

2目的性的預(yù)防， .即依照特定目的，授具有某教速補(bǔ)充教師的不足。第二，助民族研究基地培訓(xùn)民族教借師?；氐膶＜覍W(xué)者長(zhǎng)期以來通過大量的調(diào)杏分析、比較研究，獻(xiàn)了很多有價(jià)值的研究成果。如何把這些科研前沿最貢新的研究成果轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)際行動(dòng)，何將這些科研成果如與民族的實(shí)際情況相結(jié)合，教師進(jìn)干提高培訓(xùn)，足最好對(duì)亍應(yīng)

的辦法。通過教師這一中介將研究者與學(xué)習(xí)者結(jié)合起來，使這批吸收了最新營(yíng)養(yǎng)的教師去積極推動(dòng)和更新民族帥資，推動(dòng)民族地區(qū)學(xué)校管理實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)。 4增強(qiáng)民族地學(xué)校管理的市場(chǎng)意識(shí)。據(jù)網(wǎng)家發(fā)展研 .究中心測(cè)算，牧培養(yǎng)一名小學(xué)的教育成本卡當(dāng)于內(nèi)地一 H

另一方面大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。這樣不僅節(jié)約成本，可還多渠道吸收、鑒名校名師的優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)，建屬借創(chuàng)于民族自己的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，極開發(fā)富有民族特色的教學(xué)積課件，播民族特有的文化，現(xiàn)其特有的民族風(fēng)情等。傳展

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