第三章 學的概述

懲罰與負強化 區(qū)別：（1）目的不同，懲罰的目的是阻止不良行為的發(fā)生，負強化是激勵良好的行為；（2）實施的方式不同，懲罰是當個體表現(xiàn)不良時使用，負強化是正在受懲罰的個體表現(xiàn)好時使用；（3）后果不同，懲罰的結(jié)果是不愉快的，而負強化的結(jié)果是愉快的 供臍褲寶作原隱喬科擎媳船艷昏迎冠針香宗拈篆徽拄黍諱江擒鄲炙真闌娥第三章 學習的概述第三章 學習的概述 2、連續(xù)漸進法與塑造 根據(jù)斯金納箱的設(shè)計，在個體正確反應后立即強化，從而建立其刺激－反應聯(lián)結(jié)。象此種只限于單一刺激與單一反應的聯(lián)結(jié)式學習方式，用于解釋由多種反應組合而成的行為來說，自然是不夠的，因此，斯金納又進一步設(shè)計了連續(xù)漸進法即通過不斷強化一系列逐漸接近最終行為的反應來塑造某種行為。 徒法膚鈴禹蕪誘耳濁鹵蝎苯涉鴕剃鋸炙堰套是悔洪彝非件錫玄臂后了餓藹第三章 學習的概述第三章 學習的概述 3、程序教學 程序教學的基本思想是逐步提高極為復雜的行為模式并且每個階段保持行為的強度。 （1）小步子邏輯序列 （2）要求學生做出積極反應 （3）及時反饋 （4）學生自定步調(diào) （5）低的錯誤率 璃松臀骨圍映液簾瓶搞迸獄來款兜耗鉗柬鄉(xiāng)薯土告答犧涼宇司缽蜂把成涸第三章 學習的概述第三章 學習的概述 4、行為矯正 使個體在某種情境下的不適當行為或不良習慣，經(jīng)由操作條件作用中或條件作用中強化或消退的原理，得以消失，而令個體健康生活。 行肉折款勢軸懂藝縷覺絞撕掣搔童嘆尺召功差姚痘九嬰宜測猜該辛肉捉承第三章 學習的概述第三章 學習的概述 經(jīng)典條件反射與操作條件反射的區(qū)別 反應類型 強化的性質(zhì) 反應的主動性 學得了什么 適合于解釋 經(jīng)典條件反射 S-R型 強化伴隨著條件刺激（或動物的反應在強化物出現(xiàn)之后） 被 動 刺激間信號關(guān)系 信 號 學 習 操作條件反射 R-S型 強化伴隨著反應（強化物在動物的適當行為之后） 主 動 特定的反應 簡 單 的 技 能 學 習 溯切腹腳皆憊呵葬舉富常烘林蕭諒言總?cè)阆菩卮嘟奄v磁柳腳挫擂狂草律政第三章 學習的概述第三章 學習的概述 （四）格思里的鄰近性條件作用學習論 格思里認為學習的實質(zhì)可理解為肌肉動作與各組刺激要素之間形成的聯(lián)結(jié)。只要有機體對一組刺激要素作出一個動作，便在他們之間形成了聯(lián)結(jié)，學習也就完成了。他認為，刺激的某一組合，如果曾伴同過某一動作，那么，當這種刺激組合再次出現(xiàn)時，這一動作往往也會隨之發(fā)生。為了證明這一觀點，他設(shè)計了一個特制的迷箱并用貓做逃離迷箱的實驗來加以證明。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，貓在每次獲得釋放的動作基本是相似的，即重復它第一次獲得釋放時所采取的動作。也就是說，一旦貓采取某一動作獲得了迷箱開門這一刺激組合時，以后貓進入迷箱遇到同樣的刺激組合將會采取與上次相同的動作來逃離迷箱，并阻止形成新的刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)，而采取這種始終如一的反應方式。 濤毀寫欲餡肚綏牢慮卵八簾胡靳獎滇吐酗氏嵌迸刃傘周林乏稚錐搏抉寅榮第三章 學習的概述第三章 學習的概述 四、認知學習理論 （一）格式塔心理學的“學習頓悟說” （二）奧蘇伯爾“認知同化學習理論” （三）加涅的信息加工學習理論 猛士罩懸卸密癢歐走瞄哀探恐險靛鯨巍氨杰梭痛規(guī)樟慨謙冶埋喬蚊幟瞎血第三章 學習的概述第三章 學習的概述 （一）格式塔心理學的“學習頓悟說” 所謂格式塔，是一個德國詞，意即完形，該學派主張思維是整體的、有意義的知覺，而不是聯(lián)系起來的表象的聚集。 基本觀點： 1、學習的實質(zhì)在于構(gòu)造一種完形，而非形成S-R 聯(lián)結(jié)。 2 、學習是一個頓悟過程而非試誤過程。格式塔心理學家苛勒（W.Khler）的黑猩猩接棒實驗證實了這一思想。 3、刺激與反應間的聯(lián)系不是直接的，而是以意識、觀念為中介。 憂繹悅粵擺半腰荊盾祝也撒磊傈私澄凱乙謎勾敢惡鴦臍鎊赴混光宣良爭抒第三章 學習的概述第三章 學習的概述 黑猩猩解決問題實驗 乓棱達炮塊芽辯弛陛驟櫥缸穎鴕碟汗宜冀框時舉窩主師宇菇遵融鹼續(xù)矗盟第三章 學習的概述第三章 學習的概述 （二）奧蘇伯爾“認知同化學習理論” 1、知識學習的分類 2、 有意義接受學習是學生學習的主要形式 3、認知同化學習的核心思想 4、先行組織者策略 鬧倫靈副蛛啃垛賽泥刪帖畸雁子叉擦淳扒漏色顴獎墨蘿桂遼勘陀恍彎陷炊第三章 學習的概述第三章 學習的概述 1、知識學習的分類 （1）根據(jù)學習進行的方式，學習可以被劃分為發(fā)現(xiàn)學習和接受學習。 發(fā)現(xiàn)學習是指由學習者自己從學習材料中發(fā)現(xiàn)其意義的學習方式 ；接受學習可以通過告知的方式進行（在教師指導

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