本文介紹了社會工作者介入老年長期病患，從老人自身、同輩、鄰里、社區(qū)、社會等不同層面入手，為其構(gòu)建全方位的支持網(wǎng)絡(luò)，從而為其營造一個良好的康復環(huán)境的小組工作案例。

二、服務(wù)計劃

（一）小組理念

優(yōu)勢視角。優(yōu)勢視角認為每個人都有自身特長和內(nèi)在品質(zhì)，擁有獨特的資源以及與資源建立聯(lián)系的方式，擁有克服困難的能力。在長期患病的老人中，有很多已經(jīng)患病十幾年甚至二十年。我們相信很多病友在與疾病抗爭的過程中，都積累了豐富的經(jīng)驗和方法，并且每個病友都具有與疾病抗爭的能力。社會工作者需要在優(yōu)勢視角下，去發(fā)掘服務(wù)對象的這些能力，并幫助其增強抗逆力，從而實現(xiàn)對服務(wù)對象的賦權(quán)。同時，我們也相信長期病患病友之間具有互助的能力，通過資源發(fā)掘和鏈接，能夠?qū)崿F(xiàn)彼此之間的互助。

班杜拉的社會學習理論。班杜拉強調(diào)學習過程是一種融入性體驗的過程，也就是人們必須融入一個情景，然后才能被吸引，去觀察和模仿一種行為模式。他認為，在特定的情景里，人們能夠通過觀察和模仿他人的行為獲得改變，形成新的行為方式。他提出了情景模式對個人行為產(chǎn)生的三種效果：首先是模仿反應(yīng)，也就是所謂的看到就模仿；其次是抑制和非抑制效應(yīng)，也就是情景模式可能會強化或弱化以往的行為模式；最后是促發(fā)效應(yīng)，也就是情景模式會促發(fā)以往的行為模式。我們期望通過小組給組員創(chuàng)造一個體驗學習的情景。我們相信每位長期患病老人都有自己的優(yōu)勢，并擁有自己的資源庫，所以我們鼓勵他們在小組中真實地表現(xiàn)自己的各種適應(yīng)性和非適應(yīng)性的行為，在互動中通過彼此之間的感受、經(jīng)驗分享等，進行觀察、模仿和學習。比如，一位剛剛患糖尿病的老人面對病情可能會手足無措，但是如果有一位長期患病的病友能與他分享經(jīng)驗，便可以給予他幫助和支持，使其通過這些學習，增強個人的適應(yīng)性行為，改善自我認知，提升自我效能感和自信心。

（二）小組目標

1.搭建服務(wù)對象互助支持平臺，促進服務(wù)對象之間的認識和了解，發(fā)掘服務(wù)對象自身資源，通過互動建立彼此之間的互助支持體系，拓展其社會支持網(wǎng)絡(luò)；

2.提升服務(wù)對象身心自我康復的能力和信心；

3.使服務(wù)對象能夠掌握一些自我保健的方式和技巧，提升服務(wù)對象的康復能力；

4.通過活動引導服務(wù)對象參與，并積極鼓勵他們走出家門，擴大交際圈。

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網(wǎng)址: “醫(yī)”路同行——老年長期病患互助支持小組（2） http://www.gysdgmq.cn/newsview799377.html