心理健康教育是高校思想政治工作的重要內(nèi)容，以培養(yǎng)學生積極向上、有理想有追求、珍視生命、熱愛生活等心理品質(zhì)和百折不撓、不懈奮斗等意志品質(zhì)為核心任務，以此保障思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。高校需圍繞學生身體、心理發(fā)展規(guī)律，結合心理學、教育學等學科內(nèi)容，完善教學、管理和服務工作體系，全面提升心理健康教育水平，推進健康中國建設。

完善教學工作體系，豐富心理健康知識教育

傳統(tǒng)心理健康教育側重于預防、減少和解決學生障礙性心理問題，當前亟須轉(zhuǎn)變心理健康教學理念，從心理治療立場轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦斫逃?，幫助大學生全面了解心理健康教育內(nèi)涵。高校應重視心理健康知識教育，將培養(yǎng)大學生心理健康素質(zhì)、開發(fā)大學生心理潛能作為教學目標。依據(jù)教學目標，加強心理健康課程建設，通過專家指導、座談會和問卷調(diào)查等方式，促使專職和兼職心理輔導教師充分了解學生需求。結合心理健康咨詢經(jīng)驗，組織開展集中教研會，推動心理健康知識教育結構化、體系化，確定相應課程大綱、內(nèi)容框架等。由心理輔導教師隊伍打磨精品化教材，并借助大數(shù)據(jù)技術、新媒體技術，開發(fā)配套的數(shù)字化課程資源，切實發(fā)揮課堂的主渠道作用。

在《大學生心理健康教育課程》必修課的基礎上，加強對大學生心理健康教育理論的研究，結合學生心理需求開發(fā)設計《教育心理學》《人格心理學》《大學生人際關系心理學》等選修課程，確保心理健康知識教育全覆蓋。借助人臉識別、虛擬現(xiàn)實、人工智能等信息化技術，建設配套的心理危機監(jiān)測預警系統(tǒng)，整合教務、后勤、學工等數(shù)據(jù)構建心理健康問題預警模型，助力教師準確篩查、及時了解學生心理問題。構建與高中學校貫通的學生心理檔案銜接機制，健全大學生心理檔案信息，為課程完善提供更為翔實、可靠的數(shù)據(jù)，助力教師因材施教。同時積極開展第二課堂教學，在宿舍、班級、心理健康社團、學生會等場域普及心理健康教育知識，營造體驗式、互動式的教學氛圍，讓學生深入理解心理健康教育知識及內(nèi)容。

完善管理工作體系，增強心理健康育人合力

高校心理健康教育團隊涵蓋管理者、心理咨詢師、思政課教師、班主任、輔導員等眾多主體。應完善相應的管理工作體系，明確各主體責任，形成心理健康育人合力，更好地發(fā)揮心理健康教育的重要作用。高校心理健康教育面對的學生數(shù)量極為龐大，須構建分層、分級的心理工作管理梯隊。由高校帶頭建立多元化的培訓渠道：通過校內(nèi)專業(yè)培訓，提升心理教育管理工作者的心理健康教育水平；通過與精神衛(wèi)生機構、社區(qū)合作開展校外培訓，結合預先調(diào)研結果精選培訓內(nèi)容，并將培訓內(nèi)容及時運用于教學實踐當中，以此檢驗培訓效果，并及時調(diào)整培訓方案，針對不同主體完善相應的培訓方案。高校應制定專業(yè)性較強的調(diào)研問卷，結合教師崗位職責、教齡、教學經(jīng)驗等進行培訓，融入學員分享和案例教學培訓方式，采取當堂考核方式，確保培訓有效性，并提供專項經(jīng)費，支持心理咨詢師走出高校，進行研修深造，將心理咨詢師隊伍培養(yǎng)為能力全面、業(yè)務精干的心理健康教育專家。

心理健康教育是提高大學生心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育。要重點培訓心理健康教育輔導員識別學生心理癥狀技巧、處理心理危機方式等，以確保其能夠及時發(fā)現(xiàn)學生潛在心理健康問題，并上報到管理工作中心。此外，鑒于心理健康教育屬于思政教育的重要部分，應建立由思政分管領導牽頭、學生工作部等相關部門負責人組成的心理健康教育指導委員會，商討專業(yè)的心理健康教育規(guī)劃；在黨委學工部等部門設立心理健康教育中心或心理咨詢中心，以心理學類專業(yè)人員為主，其他專業(yè)人員為輔，共同推進心理健康教育的進一步發(fā)展。逐步完善由學工部主導、二級學院配合、全體師生參與、心理健康中心落實的心理健康教育管理工作體系，各主體既各司其職，又形成心理健康育人的協(xié)同合力。

完善服務工作體系，賦能心理健康教育活力

高校應積極響應教育部發(fā)布的《關于加強學生心理健康管理工作的通知》，擬定校內(nèi)心理健康教育服務體系文件，規(guī)范心理健康教育服務體系構建，包括心理健康專業(yè)輔導體系、心理危機干預體系、“校社”“校醫(yī)”“家?！甭?lián)動體系，多維度為學生心理健康教育提供服務。高校心理健康工作者需要增強自身的服務意識，推動心理健康教育思想和服務工作由“教育”向“服務”轉(zhuǎn)型。完善高校心理咨詢機構服務機制，由心理專業(yè)教師、專兼職心理咨詢師擔任高校心理輔導室服務人員，開通微信公眾號、短視頻官方賬號等，為學生和家長預約心理輔導服務提供渠道。

完善學校心理危機干預機制，由高校與專業(yè)精神衛(wèi)生機構協(xié)作設立專門的學生心理危機干預通道，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)、早干預、順利轉(zhuǎn)介，避免因心理問題引發(fā)傷害事件。與所在地區(qū)心理診斷水平較高的、資質(zhì)健全的醫(yī)療機構或者醫(yī)院合作，建立“校醫(yī)聯(lián)盟”，由醫(yī)院指派專業(yè)心理治療師，協(xié)助心理健康教育工作者開設“校園回訪門診”，打造專業(yè)支援服務體系。通過家訪、家長沙龍等途徑，為家長提供心理健康教育專業(yè)指導，協(xié)同解決學生心理問題。同時，為心理健康教育專家、合作醫(yī)療機構提供心理問題個案，以及問題解決途徑，不斷完善心理健康教育信息庫，豐富心理健康教育實戰(zhàn)經(jīng)驗，激發(fā)心理健康教育活力。

（作者單位：常州大學懷德學院）

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