導語：

社會交往障礙是自閉癥孩子最核心的缺陷，也是一個孩子之所以被診斷為自閉癥的主要依據(jù)。

良好的社交活動對每個人都是必不可少的，即使是自閉癥孩子，也需要與外界搭建起良好的溝通橋梁，才能更好地融入社會，得到別人的接納與認可。

為此，國際應(yīng)用副行為分析師（BCaBA）、康語教育技術(shù)指導，擁有16年教學經(jīng)驗的魏旭林老師為大家總結(jié)了兒童社交訓練必須掌握的5大領(lǐng)域技能，全方位助力兒童社交發(fā)展。

一、社交意識

社交意識是指注意到周圍的社交提示，并能夠解讀該提示的能力。它通常包含2個步驟：首先注意到有人出現(xiàn)；然后解讀并理解提示的內(nèi)容（這里不包括對這些提示做出反應(yīng)，反應(yīng)屬于另一個技能領(lǐng)域）；簡單的社交意識可以通過配對、接受性命名或表達性命名的區(qū)辨訓練等方法來訓練，后期較為復雜的社交意識需要設(shè)計更多的項目來進行，原因是我們需要考慮更多的情況。

例如，當有人叫我名字時，我首先要注意到有人在叫我，然后我才可能有回應(yīng)；

再比如說，如果我要邀請某人參加游戲，我需要知道這個人此時是否在附近，要知道這一點，我就必須得觀察周圍的情況，當對方出現(xiàn)時我需要馬上能注意到。當注意到對方出現(xiàn)后，我還需要運用一些識別技巧，如果我想邀請小明玩游戲，那么當小軍出現(xiàn)的時候，我就不能采取任何行動，而只等待小明的到來。這個過程就涉及了不少的識別技巧。

更進階的識別技巧是，如果我注意到對方臉上出現(xiàn)這樣的表情（比如哭喪著臉），我需要解讀并識別，他現(xiàn)在是感到困惑，還是生氣，或是悲傷，因為這些都會影響我應(yīng)該采取的行動。

如果對方感到困惑，那么我需要做的事情是更清楚地解釋活動內(nèi)容，或是將內(nèi)容分拆，便于對方理解；如果對方感到沮喪，那么我會采取不同的處理方法。因此，社交意識訓練的本質(zhì)就是讓學生更加敏銳地察覺社交訊息，并能準確地解讀這些訊息。

而你對社交訊息的察覺程度，又與你對社交的興趣程度相關(guān)。

可以想象我們的孩子或是其他自閉癥人士，只有對社交互動產(chǎn)生強烈的興趣時，才會集中注意去觀察，或是接受社交訊息。

提升他們的社交關(guān)聯(lián)性，是增強社交意識的關(guān)鍵。

而對于能力比較高的學生而言，他們的困難在于無法準確地解讀社交訊息。

例如，我臉上出現(xiàn)先前所描述的表情，你是否能準確解讀，并適當?shù)貞?yīng)對？無法準確解讀社交訊息，經(jīng)常會為自閉癥人士造成很多棘手的困境，因此我們要教授他們先解讀和識別簡單的提示，然后再到更細微和復雜的社交提示。

早期教授「社交意識」的課程舉例

1.回應(yīng)：練習孩子對別人的叫名、發(fā)指令以及提問立即做回應(yīng)的習慣。

2.尋找隱藏物件：當著小朋友當面藏起來再讓他尋找，逐步建立他們觀察別人行為的習慣。

3.遵循肢體指令：建立他們不僅只留意語音信息，也要對別人的肢體動作留意的習慣。

4.執(zhí)行條件性社交延遲指令：給孩子一個指令，即當某個特定的人出現(xiàn)時才需要執(zhí)行的指令，建立孩子觀察環(huán)境的習慣。

5.比賽：由于比賽時需要同時監(jiān)控自己和別人，因此可以建立孩子留意別人并同時調(diào)整自己行為的習慣。

6.跟別人保持合適的距離：社交場合中，孩子需要時刻監(jiān)控自己與別人保持恰當?shù)纳缃痪嚯x，關(guān)注自己的行為是否恰當。

二、社交溝通

社交溝通是指用語言來進行社交互動，比如打招呼、展示物件、評論等。

社交溝通的基本技能包括簡單的會話技巧，比如簡單的問候，因為你需要跟對方說“你好”；展示物件是另一個例子，與別人評論周圍有趣的事物，也屬于社交溝通的一種。這實際上是很多語言課程的延伸，但我們把它們放在了社交的語境中。隨著年紀的增長，很多互動不再僅僅與游戲或是活動相關(guān)，我們時常坐下來聊天，講述我們的感受，講述各種話題，談?wù)撘恍┪覀兿矏鄣臇|西。漸漸地，社交溝通更多的集中在對話上面，圍繞對話展開，所以我們需要讓孩子或是學生能在社交溝通總體上有一個不錯的表現(xiàn)。

社交溝通在社交互動中占據(jù)著重要的位置，許多情況下，我們需要準確告知對方我們需要他們做的事情，想要從他們身上獲取信息，也需要有和對方互動的方式和方法。

早期教授「社交溝通」的課程舉例

1.指揮別人：設(shè)計情境，讓孩子去指導別人一步一步完成某件事，在這個過程中不斷練習自己語言，并根據(jù)別人的不同反應(yīng)不斷調(diào)整自己語言

2.展示物件：讓學生明白使用什么樣的角度才能讓別人看到他展示的物件，這利于他們社交溝通技能的提升。

3.對話中提問：練習根據(jù)別人說的話，找到其中缺失的信息，并使用語言提出恰當?shù)膯栴}。

4.維持對話：練習提問、分享以及回答問題等技能后，練習隨機使用這3種不同的方式圍繞一個話題進行多回合的對話。

三、社交互動

社交互動領(lǐng)域的技能超越了會話層面，這一領(lǐng)域的重點是教授學生在成功的社會交流中的必備技能。

該領(lǐng)域的目標通常包括對話的成分，但最重要的方面涉及互動過程。隨著孩子年齡的增長，社會互動變得更加復雜，尤其到了中學時代，這些技能變得尤為重要。這個領(lǐng)域包括基本技能（與他人接近并回應(yīng)他們的想法）、中級技能（發(fā)起和維持游戲互動）和高級能力（解決社會問題）。其他常見目標包括輪流等待，基本的游戲參與，對提示做出反應(yīng)，互動互惠，助人，談判，做出決策并應(yīng)對。

社交互動可從簡單的社交回應(yīng)課程開始，隨著學生的進步，我們可以學習更進階的技巧，例如是輪流做某事兒和分享，這些都是與他人互動時候必須的關(guān)鍵技巧，隨著學生成長，他們逐漸認識到如何維持社交互動。

舉個例子，當朋友在玩某樣游戲，學生應(yīng)注意到，并能跟著他一起玩那個游戲，這樣才能與他做社交互動。當然，學生可以決定是否要跟著朋友一起玩，這也是我們之后完善這些社交技巧時要考慮的地方。

隨著學生長大，他們在社交互動訓練中掌握到的技巧，將成為他們在不同團體里的生存技巧。

早期教授「社交互動」的課程舉例

1.分享式注意力：教導孩子使用正確的方式獲取別人注意力，是普通人社交發(fā)起的第一步，比如先叫別人，等別人看向他時，才應(yīng)該進行接下來的互動。

2.邀請別人進入游戲：教導孩子邀請進入自己的游戲，也是練習社交互動的不錯的活動。

3.輪流類型游戲：比如飛行棋等其他桌游，有各種規(guī)則需要遵守，練習孩子遵守規(guī)則的能力，以及和別人互動的能力。

4.發(fā)起對話：在互動游戲玩的比較好的時候，就可以加入各種社交對話，這里和社交溝通的區(qū)別是一切都和當前進行的活動息息相關(guān)。

5.角色扮演：讓孩子參與其中角色也是一個不錯的辦法，讓孩子可以模擬別人的角色做不同的任務(wù)，一開始可以預先設(shè)計好劇本，慢慢可以自由發(fā)揮，這其中不斷練習提高孩子互動的技能。

四、社交學習

自閉癥人士有非常強的學習能力，但是他們的學習方式可能與我們的不同，通常難以學習未經(jīng)分拆的內(nèi)容，也難以在社交情境中或是透過不那么直接的方法學習。所以，分拆后的訊息以及直接展示教授的內(nèi)容更有益于他們高效學習。這也是我們花費大量時間教授學生社交學習的原因。

社交學習關(guān)注的是學生在社會環(huán)境影響下的學習能力。該領(lǐng)域的許多目標都需要通過觀察來學習，這個領(lǐng)域中的能力與個體是否能在復雜的社交網(wǎng)絡(luò)中取得成功是息息相關(guān)的。

社交學習技能包括通過各種途徑從同齡人那里直接獲得社會能力，也包括直接模仿、從視頻和圖片中學習的能力，同時也是獲取新的社交技能的手段。社交學習的訓練我們可以先從基礎(chǔ)開始。先教導孩子模仿他人的行為，當他們掌握了這一個訓練以后，我們就可以開始觀察學習的訓練，當孩子不知道該怎么做某事兒的時候，我們可以讓另一個人演示需要做什么，然后孩子完全仿照對方的行為，訓練的目標就是讓孩子主動觀察身邊的人和事，學習不同的知識和技能。

「替代學習」是社交學習的中級訓練之一，在替代學習中中學生實際上無需經(jīng)歷整個過程，但是因為他們看見了別人做了什么，經(jīng)受了何種結(jié)果，他們可以僅僅通過觀察自行決定是否要采取相似的行動，這就是替代學習。

在更進階的階段，我們觀察他們對朋輩文化及流行文化的敏感度，因為最終我們想要他們能夠更加接受這些社會影響，更容易的融入社交群體和朋友之中，這就是社交學習的意義所在。

早期教授「社交學習」的課程舉例

1.觀察模仿：通常包括直接模仿和間接模仿，即老師創(chuàng)造情境讓孩子做一些做不到的事情，然后再讓會的同伴演示一遍，練習孩子通過別人學習應(yīng)該如何去做。

2.透過觀察學習游戲：創(chuàng)設(shè)情境，不再以講授規(guī)則或輔助等方式教孩子玩游戲，而是通過觀察的方式學習這個游戲怎么玩。先從簡單規(guī)則游戲開始，比如學習變魔術(shù)、蘿卜蹲、大風吹等；再學習較為復雜等規(guī)則游戲，比如紅綠燈、獵人抓怪獸等，這個過程可能還要孩子來描述游戲規(guī)則，因此需要較強的模仿能力以及能根據(jù)觀察復述游戲規(guī)則的語言表達能力。

五、社交關(guān)聯(lián)

社交關(guān)聯(lián)是指，學生與別人互動，和別人在一起的渴望、以及對他人的情感，也就是社交興趣。在所有的社交領(lǐng)域中，這可能是最難教授，但又是最重要的一項技巧。我們每個人對于不同的人建立怎樣的人際關(guān)系，都有自己的喜好。

比如我們會非常想和某些人相處，與他們共度時光，對他們有非常高的興趣；我們也會和另一部分人相處，但是交往并不深入，他們可能是我們會在工作中接觸，或者是在日常不同活動中認識的人，這些人和我們的關(guān)聯(lián)就比較低。

我們?yōu)樽蚤]癥兒童設(shè)定的目標是能提升他們對與他人互動的興趣及渴望，這是促使他們使用其他各種社交技巧的基石。

如果最終他們使用這些技巧的意欲非常有限，我們教授他們各式各樣與人互動、交談或游戲的方式，其實并無多大的用處。

早期教授「社交關(guān)聯(lián)」的課程舉例

1.誘發(fā)眼神接觸類游戲，比如吹泡泡、蕩秋千等。

2.在結(jié)構(gòu)化以及非機構(gòu)化環(huán)境中建立及泛化眼神接觸。

3.建立同伴關(guān)系類合作游戲，比如：傳球，先和老師傳，再和同伴傳，建立情感；合作拼拼圖，需要找人幫助完成，建立找“人”的意識；合作傳球，注意同伴及建立合作關(guān)系。

本期先為大家介紹了兒童社交必須掌握的5大領(lǐng)域技能，家長們可以在生活中去實踐一下。

不一定一開始的時候就會做得很好，但當你有這樣一個意識的時候，就會指導你的行為，在做的過程中注意規(guī)范。當你真正掌握了這些秘訣后就會發(fā)現(xiàn)，帶自閉癥孩子社交，其實也不難。

去試試吧！

（文章為作者獨立觀點，不代表艾瑞網(wǎng)立場）

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