家庭教養(yǎng)方式對中學生心理健康影響：身體欣賞的中介作用
The Effect of Parenting Style on Middle School Students’ Mental Health: The Mediating Role of Body Appreciation

1. 引言

中學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，心理健康問題不容忽視。有研究表明，77.9%的中學生存在心理健康水平較低和適應不良問題(張敏，王振勇，2001)。國內外的眾多研究表明家庭教養(yǎng)方式是影響中學生心理健康的重要因素之一。父母教養(yǎng)方式主要是指父母在撫養(yǎng)子女的日?；顒又兴憩F(xiàn)出來的一種對待孩子的固定的行為模式和行為傾向(龔藝華，2007)，國內一般將父母教養(yǎng)方式分為民主型、專制型、溺愛型和忽視型四種類型(Steinberg et al., 2010)。父母的不良教養(yǎng)方式對青少年的心理健康存在顯著的消極影響(錢銘怡，肖廣蘭，1998)，導致心理健康問題出現(xiàn)的可能性的增加(楊蓮清，1998)，為青少年的心理障礙、神經(jīng)癥問題提供了病前心理基礎(郭蕾，葛操，2005)。

身體欣賞指的是個體對自己的身體持積極評價態(tài)度，能接納身體的不完美，尊重自己的身體，同時關注身體功能，拒絕接受媒體理想身體信息，從而保護身體(Avalos et al., 2005)。有研究表明，父母的教養(yǎng)方式是孩子未來對身體態(tài)度的重要預測因素(Raque-Bogdan et al., 2016)。低水平的身體欣賞會導致個體對自己的形象不滿從而進行節(jié)食減肥、過度整形(劉瑩瑩，2013)，使個體的心理健康水平降低，產(chǎn)生自卑和體像焦慮、外貌焦慮(Fardouly et al., 2015)。中介分析可以更好地闡釋家庭教養(yǎng)方式對心理健康的作用機制，不良的家庭教養(yǎng)方式可能通過降低身體欣賞水平進而降低心理健康水平。

身體欣賞屬于研究新興領域，理論框架并未完全成熟且國內的研究對象多集中于大學生，內容主要為研究身體欣賞與社交網(wǎng)站體像比較(李美玲，徐蘭蘭，2020)、外表社會壓力(馬敬華等，2020)、完美主義(畢丹，2017)、自然聯(lián)結(種玉春，2019)等之間的關系，而未曾對中學生開展過調查研究。為進一步探究中學生心理健康影響因素，為身體欣賞發(fā)展擴充理論框架，本研究對初中生的家庭教養(yǎng)方式、身體欣賞和心理健康進行測量，構建一個中介模型探討家庭教養(yǎng)方式與初中生心理健康的關系，考察身體欣賞在二者關系間的中介作用。

2. 對象與方法

2.1. 研究對象

采用方便取樣，在廣東東莞地區(qū)選取963名在校初中生進行問卷星調查，學生通過手機掃描二維碼填寫問卷，共發(fā)放963份問卷，回收有效問卷621份，有效率為64.5%，其中被試年齡介于12~17歲之間，男生322人，女生299人；城市139人，小鎮(zhèn)/縣城246人，農(nóng)村236人；獨生子女82人，非獨生子女539人；單親家庭37人，非單親家庭584人。

2.2. 研究工具

2.2.1. 一般資料問卷

自編問卷，內容為人口學資料：性別、年齡、家庭居住地、是否為獨生子女、是否為單親家庭、人際關系狀況、家庭經(jīng)濟狀況、學習成績狀況(附錄1)。

2.2.2. 父母教養(yǎng)方式量表

采用由龔藝華編制的父母教養(yǎng)方式量表，該量表共40個條目，由4個維度構成，分別為專制型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方式、溺愛型教養(yǎng)方式和忽視型教養(yǎng)方式(龔藝華，2005)。該量表采用1~5級評分，把被試在四個維度上的得分分別相加，被試哪個維度得分較高，則表明其父母的教養(yǎng)方式越傾向于該維度。本研究中，該量表的Cronbach’s a系數(shù)為0.74 (附錄2)。

2.2.3. 身體欣賞量表

采用Avalos等人于2005年編制并由香港中文大學Ng等人修訂的標準中國版本的身體欣賞量表(Swami & Ng, 2015)。該量表共10個項目，采用5點計分。該量表用于評估個體對自己身體的欣賞水平，量表分數(shù)越高，代表個體身體欣賞程度越高。本研究中，該量表的Cronbach’s a系數(shù)為0.89(附錄3)。

2.2.4. 簡易心理健康量表

采用由Kessler和Mroczek所編制Kessler10 (K10)量表，該量表共10個條目，對被試過去一個月的焦慮及壓力水平的心理狀況進行評價(Kessler & Mroczek, 1992)。該量表采用1~5級評分，總分由各項得分相加所得。根據(jù)K10總分值將個體心理健康狀況分為四個等級：10~19分(1級，患心理疾病的危險性低)，20~24分(2級，患心理疾患的危險性較低)，25~29分(3級，患心理疾患的危險性較高)，30~50分(4級，患心理疾患的危險性高)。本研究中，該量表的Cronbach’s a系數(shù)為0.92 (附錄4)。

2.3. 統(tǒng)計方法

用spss19.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，包括描述性統(tǒng)計分析、t檢驗、方差分析、相關分析、線性回歸、中介效應檢驗，顯著性水平設定為p < 0.05。

3. 結果

3.1. 共同方法偏差檢驗

采用Herman單因素方法檢驗。把三個問卷共60個項目納入因子分析，結果得出，總共提取出12個主成分，第一個主成分解釋總體變異21.95%，低于40%的標準。因此本研究不存在共同方法偏差問題。

3.2. 家庭教養(yǎng)方式、身體欣賞、心理健康的描述性統(tǒng)計分析

本次調查結果得出，在家庭教養(yǎng)方式量表中，專制型、民主型、溺愛型與忽視型的得分分別為(25.11 ± 7.05)分、(39.03 ± 6.41)分、(26.2 ± 4.60)分和(19.56 ± 6.28)分；身體欣賞量表的得分為(36.46 ± 8.34)分。簡易心理健康狀況量表的得分為(22.05 ± 8.18)分。女生的K10得分高于男生(t = ?2.37, p < 0.05)；單親家庭的學生K10得分高于非單親家庭的學生(t = 3.94, p < 0.05)；人際關系狀況、家庭經(jīng)濟狀況、學習成績狀況在心理健康上差異顯著(F = 26.92, F = 3.61, F = 5.33, p < 0.05)。家庭居住地和是否獨生子女在心理健康上差異不顯著(F = 0.33, t = ?0.54, p > 0.05)。性別在身體欣賞上的差異不顯著(t = 1.436; p > 0.05)。

3.3. 家庭教養(yǎng)方式、身體欣賞、心理健康的相關分析

身體欣賞與專制型教養(yǎng)方式顯著負相關，與民主型、溺愛型和忽視型教養(yǎng)方式均顯著正相關；K10得分與民主型教養(yǎng)方式顯著負相關，與專制型教養(yǎng)方式和忽視型教養(yǎng)方式均顯著正相關，和溺愛型教養(yǎng)方式相關不顯著。身體欣賞與K10得分顯著負相關。具體見表1。

Table 1. Correlation analysis of parenting style, physical appreciation and mental health

表1. 家庭教養(yǎng)方式、身體欣賞、心理健康的相關分析

*p < 0.05，**p < 0.01，***p < 0.001 (下同)。

3.4. 家庭教養(yǎng)方式與心理健康的回歸分析

以K10得分為因變量，專制型、民主型與忽視型三種教養(yǎng)方式作為自變量進行多重線性回歸分析。結果顯示，在控制了人口學變量后，專制型教養(yǎng)方式和忽視型教養(yǎng)方式對K10得分有顯著正向預測作用(β = 0.098, β = 0.272, p < 0.05)，民主型教養(yǎng)方式對K10得分有顯著負向預測作用(β = ?0.214, p < 0.001)。這說明，在民主型教養(yǎng)方式下成長的初中生心理健康水平較高，在專制型教養(yǎng)方式和忽視型教養(yǎng)方式下成長的初中生心理健康水平較低。具體見表2。

Table 2. Regression analysis of parenting style, physical appreciation and mental health

表2. 家庭教養(yǎng)方式、身體欣賞、心理健康的回歸分析

因變量：心理健康總分。

3.5. 身體欣賞在家庭教養(yǎng)方式與心理健康之間的路徑分析

根據(jù)變量間相關分析結果，考慮身體欣賞可能在家庭教養(yǎng)方式與心理健康中起到中介作用。以專制型、民主型與忽視型三種教養(yǎng)方式分別為自變量，K10得分為因變量，以身體欣賞為中介變量，分別進行路徑分析。如表所示，專制型教養(yǎng)方式、忽視型教養(yǎng)方式對K10得分的主效應顯著(β = 0.38, β = 0.48, p < 0.001)，中介變量身體欣賞加入后，專制型教養(yǎng)方式、忽視型教養(yǎng)方式對K10得分的主效應顯著(β = 0.36, β = 0.45, p < 0.001)；民主型教養(yǎng)方式對K10得分的主效應顯著(β = 0.46, p < 0.001)，中介變量身體欣賞加入后，民主型教養(yǎng)方式對K10得分的主效應顯著(β = 0.43, p < 0.001)，但身體欣賞對K10得分不顯著(β = 0.05, p > 0.05)。因此身體欣賞在專制型和忽視型的家庭教養(yǎng)方式與心理健康之間具有部分中介的作用，對民主型教養(yǎng)方式不存在中介效應。結果說明專制型和忽視型的家庭教養(yǎng)方式不僅可以直接影響心理健康，還可以通過身體欣賞間接對心理健康產(chǎn)生影響，具體見表3。

Table 3. Path analysis of body appreciation between parenting style and mental health

表3. 身體欣賞在家庭教養(yǎng)方式與心理健康之間的路徑分析

a：專制型教養(yǎng)方式和心理健康的路徑分析；b：民主型教養(yǎng)方式和心理健康的路徑分析；c：忽視型教養(yǎng)方式和心理健康的路徑分析。

從圖1可以看出，專制型教養(yǎng)方式與心理健康的標準化路徑系數(shù)為0.381 (p < 0.001)，這表明專制型教養(yǎng)方式對K10得分具有顯著的正向影響；身體欣賞與K10得分的標準化路徑系數(shù)為?0.182 (p < 0.001)，表明身體欣賞對K10得分具有顯著的負向影響；專制型教養(yǎng)方式通過身體欣賞的部分中介作用對心理健康產(chǎn)生影響，這一路徑的間接效應為0.065 (0.355 × 0.182)。忽視型教養(yǎng)方式與心理健康的標準化路徑系數(shù)為0.478 (p < 0.001)，這表明忽視型教養(yǎng)方式對K10得分具有顯著的正向影響；身體欣賞與心理健康的標準化路徑系數(shù)為?0.132 (p < 0.001)，表明身體欣賞對K10得分具有顯著的負向影響；專制型教養(yǎng)方式通過身體欣賞的部分中介作用對心理健康產(chǎn)生影響，這一路徑的間接效應為0.059 (0.448 × 0.132)。

Figure 1. Path coefficient diagram

圖1. 路徑系數(shù)圖

4. 討論

本研究發(fā)現(xiàn)，從總體水平上，本研究中的初中生心理健康狀況并不理想。專制型、忽視型的教養(yǎng)方式下成長的初中生的心理健康水平較低，與前人的研究相符(仝文，劉潔，2013；崔哲，張建新，2005)。父母是孩子最親近的人，家庭是孩子生活的重要場所，良好的家庭教養(yǎng)方式才能為孩子的心理健康奠定基石。初中生中女生、單親家庭、人際關系較差、家庭經(jīng)濟狀況較差和學習成績較差的個體，心理健康水平更低，這與前人的研究一致(李婷等，2020)。這可能是因為處于青春期的女生相較于男生更容易把感覺指向內部從而更有可能引發(fā)抑郁(崔麗霞等，2012)，單親家庭的社會支持比較薄弱和家庭經(jīng)濟狀況較差容易引發(fā)個體的偏執(zhí)與自卑(邱麗煌，2020)。學習壓力和人際關系是當前中學生焦慮的兩大來源(李玉霞，2013)，成績落后帶來的挫敗感和人際困擾產(chǎn)生的孤獨感都可能導致初中生產(chǎn)生適應不良問題(黃文樹，2020)。研究表明，父母消極的教養(yǎng)方式，如嚴厲的懲罰、過分的拒絕和否認、過度的干涉和保護會使孩子自尊心降低，從而導致自卑(宋耀武，李寶芬，2005)，本研究結果與之一致，專制型教養(yǎng)方式的初中生的身體欣賞水平比其余三種教養(yǎng)方式都要更低，這說明在高控制型的專制型教育方式下，父母有著嚴格的要求與苛責，而初中生正處于青春期，自我意識正在發(fā)展，父母對孩子的觀點和態(tài)度的不尊重會使其對自身的評價產(chǎn)生消極影響，從而不能正面積極地欣賞自己的身體。

本研究還發(fā)現(xiàn)，身體欣賞在專制型和忽視型的教養(yǎng)方式與初中生心理健康之間起部分中介作用：一方面，專制型和忽視型的教養(yǎng)方式會直接影響心理健康。另一方面，專制型和忽視型的教養(yǎng)方式會通過身體欣賞間接影響心理健康。這一結果的原因可能在于專制型的教養(yǎng)方式下的父母對孩子缺乏尊重，高控制和高要求使孩子的性格變得膽小和自尊心下降而自卑(謝言梅，2006)，對于自身的觀點、態(tài)度等怯于表達，無法正確認識自我以及以正面積極的角度看待自己的身體和體像外貌，從而導致焦慮現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，心理健康水平下降；在忽視型的教養(yǎng)方式下父母對孩子投入時間少并且持否定態(tài)度(葛愛榮，杜鐘建，2015)，對于孩子情感上的需求漠不關心(郭敏，2020)，孩子成長過程中對于被鼓勵被欣賞的渴望也遭到了忽視，從而導致難以發(fā)展出自己全面的欣賞和接納。而父母對孩子的身材給予的積極評價和無條件接受可以讓他們形成正面的身體形象(Wood-Barcalow et al., 2010)，身體欣賞水平的提升也能降低身體羞恥內疚水平。這提示著，想要提高初中生心理健康水平就不可忽視家庭教養(yǎng)方式這一重要因素，學校應有義務對家長進行正確良好的教養(yǎng)方式宣傳教育，身體欣賞可作為一個新的概念向家長引入，倡導家長對青春期孩子身體與體像外貌給予積極正面的評價，從而提高其對自身的身體欣賞水平，有利于孩子心理健康的發(fā)展。

5. 結論

本研究通過問卷調查的方法說明了家庭教養(yǎng)方式和身體欣賞水平對初中生的心理健康水平的影響，發(fā)現(xiàn)身體欣賞在專制型和忽視型的教養(yǎng)方式與初中生心理健康之間起部分中介作用。身體欣賞作為當今積極心理學研究的一項重要內容越來越被重視，本研究補充和發(fā)展了國內在這方面對青少年領域的開拓。在國家衛(wèi)健委決策部署的兒童青少年心理健康行動的背景下，研究結果啟發(fā)著家長應擔負做好孩子的第一任老師的責任，以正確、開放、民主的家庭教養(yǎng)方式為孩子的心理健康建立良好環(huán)境；學?？梢砸约彝ソ逃秊槠瘘c，重視影響學生心理健康的多方面因素，與家長攜手促進青少年的心理健康；社會各界應共同引導青少年樹立正確的審美觀，使其不被社會上單一苛刻的身材外貌評判標準所裹脅，能夠做到悅納自我并建立良好的自信心。

附錄

1. 一般資料問卷

1. 您的性別：

男

女

2. 您的年齡是：

3. 您的家庭居住地：

城市

小鎮(zhèn)/縣城

農(nóng)村

4. 您是否為獨生子女：

是

否

5. 您是否為單親家庭？(指僅由一位母親或一位父親來教養(yǎng)兒童的家庭。其成因主要是因夫妻離婚、分居或配偶一方死亡或出走。)

是

否

6. 您的人際關系狀況是？(您的朋友多不多？)

良好

一般

較差

7. 您的家庭經(jīng)濟狀況為？

良好

中等

較差

8. 您的學習成績?yōu)椋?/p>

良好

一般

較差

2. 父母教養(yǎng)方式量表

指導語：請您認真閱讀下面句子，選擇描述內容最符合您自身的選項。回答沒有正確與錯誤之分，每個問題只能選擇一個答案，按照您的實際情況回答。1——非常不符合，2——比較不符合，3——不確定，4——比較符合，5——非常符合。

1. 父母制定許多規(guī)則并要求我嚴格遵守。

2. 我能從父母的言談舉止中感受到他們對我的愛。

3. 父母從來不允許我做一些其他孩子可以做的事情。

4. 父母總在忙自己的事情，不關心我。

5. 我覺得自己完全處于父母的控制之中。

6. 當我取得成功時，父母由衷地為我感到自豪。

7. 父母經(jīng)常把我錯誤的責任歸咎于別人。

8. 父母從不參加我的活動。

9. 沒達到父母的要求，他們會大聲責罵我。

10. 父母經(jīng)常鼓勵我要不斷有所進步。

11. 父母經(jīng)常讓我做一些力所能及的家務事.

12. 無論我做對或做錯，父母都會在別人面前夸獎我。

13. 父母從不知道我在做什么。

14. 父母常常把好吃的東西都留給我。

15. 大多數(shù)時候都是父母幫我做決定。

16. 我覺得父母是值得信賴的。

17. 父母很少允許我和別的孩子一起玩。

18. 父母從不知道我在什么地方。

19. 父母經(jīng)常窺探我的隱私。

20. 在制定家中的規(guī)則時，父母會征求我的意見。

21. 雖然父母允許我做點事情，卻總是過分擔心。

22. 父母從不要求我該做什么和不該做什么。

23. 父母對我的行為舉止都有嚴格的要求。

24. 父母允許我獨立去完成某些事情。

25. 父母會滿足我的所有要求。

26. 父母從不知道我和什么人在一起。

27. 即使犯了很小的錯誤父母都會嚴厲懲罰我。

28. 我覺得容易與我的父母溝通。

29. 在家里父母從不讓我做家務。

30. 我覺得父母像陌生人一樣。

31. 父母常常和我一起出去游玩。

32. 父母給我很多的零花錢。

33. 在家里我經(jīng)常感到孤單。

34. 我覺得父母千涉我所做的每一件事。

35. 當我碰到不順心的事時，父母會安慰我。

36. 我覺得父母想方設法哄我開心。

37. 我生病時父母不帶我去醫(yī)院。

38. 父母只允許我與很優(yōu)秀的同伴交往。

39. 每天父母早出晚歸很少和我說話。

40. 任何事情父母都不允許我和他們爭辯。

3. 身體欣賞量表

指導語：請您認真閱讀下面句子，選擇描述內容最符合您自身的選項。其中，1代表“從來沒有”，2代表“偶爾”，3代表“有時”，4代表“經(jīng)?！保?代表“總是”。

1. 我尊重自己的身體。

2. 我覺得我的身材還不錯。

3. 我覺得我的身材有些地方還算不錯。

4. 我對我的身材抱有正面的態(tài)度。

5. 我關注我的身體所需。

6. 我喜歡我的身體。

7. 我欣賞我自己所擁有的獨特和不同的體型。

8. 我用正面的態(tài)度來對待我的身體。例如，抬高頭和對人微笑。

9. 我安逸于自己的體型。

10. 雖然我不像媒體上的人物那么吸引人，但我仍然覺得自己美麗。

4. 簡易心理健康量表

指導語：請您認真閱讀下面句子，選擇描述內容最符合您自身的選項。該量表共有10個條目，是對您過去4周內的心理狀況進行調查，請您如實填寫每個條目。打分方式：選項中5代表所有時間，4代表大部分時間，3代表有些時候，2代表偶爾，1代表幾乎沒有。

1. 您是否經(jīng)常無緣無故感到勞累？

2. 您是否經(jīng)常感到緊張？

3. 您是否經(jīng)常緊張的沒有什么事情可以使您平靜下來？

4. 您是否經(jīng)常感到無助？

5. 您是否經(jīng)常感到休息不好且很不安？

6. 您是否經(jīng)常感到坐立不安？

7. 您是否經(jīng)常感到沮喪？

8. 您是否經(jīng)常感到任何事情都很困難？

9. 您是否經(jīng)常感到任何事情都不能激起您的興趣？

10. 您是否經(jīng)常感到?jīng)]有什么價值？

NOTES

*第一作者。

#通訊作者。

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