本發(fā)明專利技術(shù)涉及一種學(xué)生心理健康指數(shù)計(jì)算方法，采用學(xué)生自評(píng)和輔導(dǎo)員他評(píng)評(píng)分相結(jié)合的方式，共同來確定學(xué)生的心理健康的真實(shí)狀況，1）利用自評(píng)量表獲得學(xué)生心理應(yīng)激狀態(tài)評(píng)分S、不成熟應(yīng)付方式評(píng)分B、心理癥狀評(píng)分X；2）根據(jù)輔導(dǎo)員的反饋獲得學(xué)生的心理健康他評(píng)評(píng)分F；3）利用包含心理應(yīng)激、應(yīng)付方式、心理癥狀量表自評(píng)評(píng)分與輔導(dǎo)員他評(píng)評(píng)分共同參與預(yù)測(cè)學(xué)生的心理健康指數(shù)，提出學(xué)生心理健康指數(shù)公式：心理健康指數(shù)=0.759*F?0.024*S?0.015*B?0.067*X+1.358。一種基于手機(jī)APP的校園心理健康輔導(dǎo)系統(tǒng)，在前述學(xué)生心理健康指數(shù)計(jì)算方法基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生心理健康指數(shù)模型，開發(fā)大學(xué)生心理健康A(chǔ)PP網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生、輔導(dǎo)員、心理教師三重交互的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

A calculation method of students' mental health index and campus mental health guidance system based on mobile app

【技術(shù)實(shí)現(xiàn)步驟摘要】
一種學(xué)生心理健康指數(shù)計(jì)算方法及基于手機(jī)APP的校園心理健康輔導(dǎo)系統(tǒng)
本專利技術(shù)涉及一種學(xué)生心理健康指數(shù)計(jì)算方法，及一種基于手機(jī)APP的校園心理健康輔導(dǎo)系統(tǒng)。
技術(shù)介紹
隨著大學(xué)生心理狀況逐步受到關(guān)注，高校心理健康教育系統(tǒng)的建設(shè)發(fā)展迅速。作為學(xué)校教師主體，正在以盡量全面的方式幫助大學(xué)生解決各種心理問題。但不可否認(rèn)的現(xiàn)狀是，我們擁有豐富心理教育資源和完善的設(shè)施，但真正能夠接觸到專業(yè)心理輔導(dǎo)的學(xué)生在校園中占少數(shù)，這就需要一種全新的傳播途徑幫助我們提高效率。網(wǎng)絡(luò)具有傳播快、功能多、范圍廣等其他媒體無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。一些高校通過心理健康網(wǎng)站的建設(shè)來推廣心理學(xué)知識(shí)、優(yōu)化心理咨詢服務(wù)，但多數(shù)都基于電腦客戶端，在實(shí)際應(yīng)用中由于對(duì)電腦輸出端的限制，利用率較低。然而，新興手機(jī)媒體輸出端解決了這一問題。目前基于手機(jī)APP心理健康研發(fā)系統(tǒng)的研究?jī)H有兩所院校，浙江商業(yè)技術(shù)學(xué)院汪璐萍（2014）設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了僅基于安卓系統(tǒng)具備心理咨詢、心理測(cè)試、心理知識(shí)功能模塊的APP系統(tǒng)，但所實(shí)現(xiàn)功能較少；西安郵電大學(xué)楊敏、黃小梅（2015）提出的“95后”大學(xué)生心理健康教育APP隸屬于該校創(chuàng)新基金項(xiàng)目，其邏輯模型包括了客戶模塊、去偽存真、心理咨詢、心理測(cè)試、視頻、在線FM、心靈博客、開心一刻等功能模塊，但目前尚未實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。可見，大學(xué)生心理健康A(chǔ)PP的研發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)成為心理健康教育發(fā)展的新方向。目前大學(xué)生對(duì)于APP的需求表明，能夠有兼?zhèn)渖缃慌c學(xué)習(xí)功能的APP正在受到追捧。如果有一款A(yù)PP兼具社交與學(xué)習(xí)功能，有51%的同學(xué)希望社交占主導(dǎo)位置，31.4%的學(xué)生希望是學(xué)習(xí)元素。由此可見，在傳統(tǒng)教育技術(shù)手段的“...

【技術(shù)保護(hù)點(diǎn)】
1.一種學(xué)生心理健康指數(shù)計(jì)算方法，采用學(xué)生自評(píng)和輔導(dǎo)員他評(píng)評(píng)分相結(jié)合的方式，共同來確定學(xué)生的心理健康的真實(shí)狀況，其特征是：1）利用心理應(yīng)激、應(yīng)付方式、心理癥狀測(cè)試三個(gè)自評(píng)量表獲得學(xué)生心理應(yīng)激狀態(tài)評(píng)分S、不成熟應(yīng)付方式評(píng)分B、心理癥狀評(píng)分X；2）根據(jù)輔導(dǎo)員的反饋獲得學(xué)生的心理健康他評(píng)評(píng)分F；3）利用包含心理應(yīng)激、應(yīng)付方式、心理癥狀量表自評(píng)評(píng)分與輔導(dǎo)員他評(píng)評(píng)分共同參與預(yù)測(cè)學(xué)生的心理健康指數(shù)，提出如下學(xué)生心理健康指數(shù)公式：學(xué)生心理健康指數(shù)＝a*S＋b*B＋c*X＋d*F＋e，其中a、b、c、d分別為心理應(yīng)激、應(yīng)付方式、心理癥狀以及輔導(dǎo)員他評(píng)評(píng)分加權(quán)系數(shù)，所述a、b、c、d、e為常數(shù)。

【技術(shù)特征摘要】
1.一種學(xué)生心理健康指數(shù)計(jì)算方法，采用學(xué)生自評(píng)和輔導(dǎo)員他評(píng)評(píng)分相結(jié)合的方式，共同來確定學(xué)生的心理健康的真實(shí)狀況，其特征是：1）利用心理應(yīng)激、應(yīng)付方式、心理癥狀測(cè)試三個(gè)自評(píng)量表獲得學(xué)生心理應(yīng)激狀態(tài)評(píng)分S、不成熟應(yīng)付方式評(píng)分B、心理癥狀評(píng)分X；2）根據(jù)輔導(dǎo)員的反饋獲得學(xué)生的心理健康他評(píng)評(píng)分F；3）利用包含心理應(yīng)激、應(yīng)付方式、心理癥狀量表自評(píng)評(píng)分與輔導(dǎo)員他評(píng)評(píng)分共同參與預(yù)測(cè)學(xué)生的心理健康指數(shù)，提出如下學(xué)生心理健康指數(shù)公式：學(xué)生心理健康指數(shù)＝a*S＋b*B＋c*X＋d*F＋e，其中a、b、c、d分別為心理應(yīng)激、應(yīng)付方式、心理癥狀以及輔導(dǎo)員他評(píng)評(píng)分加權(quán)系數(shù)，所述a、b、c、d、e為常數(shù)。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的學(xué)生心理健康指數(shù)計(jì)算方法，其特征是：確定學(xué)生心理健康指數(shù)計(jì)算公式中的加權(quán)系數(shù)及常數(shù)的過程如下：1）相關(guān)問卷的測(cè)評(píng)采用整群隨機(jī)抽樣法抽取在校生作為調(diào)查對(duì)象，回收有效問卷；①自評(píng)部分心理應(yīng)激采用學(xué)生生活應(yīng)激問卷進(jìn)行測(cè)量，了解大學(xué)生在校期間所面臨的沖突、挫折、變化、壓力等應(yīng)激源及其對(duì)這些應(yīng)激源做出的生理、情緒、認(rèn)知與行為的反應(yīng)；該問卷共包含51個(gè)項(xiàng)目、9個(gè)因子、2個(gè)維度，進(jìn)行5級(jí)評(píng)分，Cronbachalpha系數(shù)為0.73，具有良好結(jié)構(gòu)效度；應(yīng)付方式采用應(yīng)付方式問卷進(jìn)行測(cè)量，該問卷含有解決問題、求助、合理化、自責(zé)、幻想、退避6個(gè)因子，可歸納為成熟與不成熟兩種應(yīng)對(duì)方式，常采用不成熟維度分?jǐn)?shù)代表應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行關(guān)系討論；心理健康水平采用90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表進(jìn)行測(cè)量；②他評(píng)部分：邀請(qǐng)各位學(xué)生所在班級(jí)的輔導(dǎo)員老師根據(jù)每位學(xué)生家庭近況、學(xué)習(xí)近況、人際交往近況等所觀察到的學(xué)生心理狀態(tài)真實(shí)情況予以5級(jí)評(píng)分：1、狀態(tài)很糟糕；2、狀態(tài)不佳；3、狀態(tài)平穩(wěn)；4、狀態(tài)良好；5、狀態(tài)極好；③學(xué)生心理健康指數(shù)的校標(biāo)：以心理咨詢師評(píng)分作為學(xué)生心理健康指數(shù)的校標(biāo)：邀請(qǐng)3位心理咨詢專職教師對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行一次面談并對(duì)其提出專業(yè)化的心理健康狀態(tài)評(píng)定，該評(píng)定采用5級(jí)評(píng)分：1、疑似存在心理障礙或疾??；2、存在一般性心理問題；3、心理狀態(tài)平穩(wěn)；4、積極心態(tài)大于消極心態(tài)；5、心態(tài)積極并具有感染力；針對(duì)同一學(xué)生心理咨詢師評(píng)分后，將三者平均，采用平均分作為該生的心理健康指數(shù)；2）進(jìn)行各元素的相關(guān)分析，建立心理健康指數(shù)的分層回歸模型（1）各元素的相關(guān)系數(shù)分析表1：各元素的相關(guān)系數(shù)表1結(jié)果顯示，生活應(yīng)激狀態(tài)、不成熟應(yīng)付方式與心理癥狀評(píng)分均呈顯著正相關(guān)，心理健康指數(shù)與輔導(dǎo)員評(píng)分呈顯著正相關(guān)，前三者與后兩者兩兩呈顯著負(fù)相關(guān)；（2）建立心理健康指數(shù)的分層回歸模型以心理咨詢師評(píng)分代表的心理健康指數(shù)作為因變量，心理應(yīng)激、不成熟應(yīng)對(duì)方式、心理癥狀評(píng)分、輔導(dǎo)員評(píng)分作為自變量，做多層次回歸分析：①做心理健康指數(shù)對(duì)生活應(yīng)激狀態(tài)的回歸，得測(cè)定系數(shù)R02；②做心理健康指數(shù)對(duì)生活應(yīng)激狀態(tài)與不成熟應(yīng)對(duì)方式的回歸，得測(cè)定系數(shù)R12；③做心理健康指數(shù)對(duì)生活應(yīng)激狀態(tài)、應(yīng)付方式、和心理癥狀評(píng)分的回歸，得測(cè)定系數(shù)R22；④做心理健康指數(shù)對(duì)生活應(yīng)激狀態(tài)、應(yīng)付方式、和心理癥狀評(píng)分的回歸，得測(cè)定系數(shù)R32與常數(shù)截距e；表2：分層回歸結(jié)果結(jié)果顯示，生活應(yīng)激狀態(tài)、不成熟應(yīng)付方式、心理癥狀評(píng)分和輔導(dǎo)員評(píng)分依次進(jìn)入方程后R2呈顯著變化，共同解釋了心理健康指數(shù)76.5%的方差變異，對(duì)心理健康指數(shù)具有顯著預(yù)測(cè)作用；提出如下學(xué)生心理健康指數(shù)公式：其線性回歸方程為：心理健康指數(shù)=0.759*F-0.024*S-0.015*B-0.067*X+1.358；其中F為輔導(dǎo)員評(píng)分，S為心理應(yīng)激狀態(tài)，B為不成熟應(yīng)付方式，X為心理癥狀評(píng)分。3.根據(jù)權(quán)利要求1或2所述的學(xué)生心理健康指數(shù)計(jì)算方法，其特征在于：構(gòu)建學(xué)生心理測(cè)試模塊，為了提高心理測(cè)試的專業(yè)性與信效度，心理測(cè)試部分實(shí)行三級(jí)管理，學(xué)生心理健康情況需引用學(xué)生自評(píng)與系輔導(dǎo)員他評(píng)及生活關(guān)鍵事件綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)與預(yù)警；在測(cè)試算法上采用心理問卷專業(yè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，各類型問卷算法如下：1）題目的更新與判斷分?jǐn)?shù)邏輯專業(yè)心理問卷題目采用封閉式問題，選擇題為主，也有部分問卷采用開放式；題目設(shè)置見表3：心理測(cè)試題目樣例①系統(tǒng)根據(jù)設(shè)定的條件，對(duì)于同學(xué)的選項(xiàng)進(jìn)行分?jǐn)?shù)權(quán)加，并得出相應(yīng)心理結(jié)論；②同學(xué)評(píng)測(cè)后可看到相應(yīng)的成績(jī)并后臺(tái)自動(dòng)存儲(chǔ)；③題目可更新，成績(jī)?cè)O(shè)定后可自動(dòng)權(quán)加入總成績(jī)；2）學(xué)生心理測(cè)試結(jié)果①對(duì)每一問卷由主管理員單獨(dú)設(shè)置結(jié)果算法，問卷結(jié)果分?jǐn)?shù)為總分與因子分相結(jié)合；②學(xué)生更新自己的心理狀況后，更新后的數(shù)據(jù)將更替更新前的評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)；3）對(duì)于主管理員后臺(tái)信息的錄入與匯報(bào)主管理員將能夠結(jié)合學(xué)生心理測(cè)試結(jié)果與輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)分；4）預(yù)警功能①當(dāng)學(xué)生心理評(píng)測(cè)分值低于N時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)該系輔導(dǎo)員與管理員顯示報(bào)警；所述N值由管理員設(shè)定；②當(dāng)學(xué)生心理評(píng)測(cè)分值權(quán)加輔導(dǎo)員評(píng)分低于M時(shí)，自動(dòng)對(duì)該系輔導(dǎo)員與管理員顯示報(bào)警，所述M值由管理員設(shè)定；通過預(yù)警功能自動(dòng)將需要進(jìn)行心理關(guān)注的學(xué)生篩選出來，方便輔導(dǎo)員與心理教師盡快采取心理干預(yù)，幫助教師進(jìn)行心理監(jiān)控。4.一種基于手機(jī)APP的校園心理健康輔導(dǎo)系統(tǒng)，在權(quán)利要求1所述學(xué)生心理健康指數(shù)計(jì)算方法基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生心理健康指數(shù)模型，開發(fā)大學(xué)生心理健康A(chǔ)PP網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生、輔導(dǎo)員、心理教師三重交互的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，采用包括表示層、控制層以及數(shù)據(jù)層的三層架構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)架構(gòu)構(gòu)建，由客戶端向服務(wù)器發(fā)送請(qǐng)求，服務(wù)器接受請(qǐng)求和數(shù)據(jù)之后進(jìn)行邏輯操作，返回結(jié)果給客戶端，然后客戶端再進(jìn)行顯示。5.根據(jù)權(quán)利要求4所述的基于手機(jī)APP的校園心...

【專利技術(shù)屬性】
技術(shù)研發(fā)人員：孫晨哲，張廣磊，郭亞恒，
申請(qǐng)(專利權(quán))人：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，
類型：發(fā)明
國(guó)別省市：河南,41

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網(wǎng)址: 一種學(xué)生心理健康指數(shù)計(jì)算方法及基于手機(jī)APP的校園心理健康輔導(dǎo)系統(tǒng)技術(shù)方案 http://www.gysdgmq.cn/newsview921720.html