定義

播報(bào)

個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的一定的動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式成為技能。它包括初級(jí)技能和技巧性技能。前者是借助于有關(guān)的知識(shí)和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)練習(xí)和模仿而達(dá)到 “會(huì)做” 某事或 “能夠” 完成某種工作的水平。后者則要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，完成一套操作系統(tǒng)已達(dá)到自動(dòng)化的程度。根據(jù)技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，可分為運(yùn)動(dòng)技能和心智技能。在進(jìn)行較復(fù)雜的活動(dòng)時(shí)，這兩種技能都是需要的。但對(duì)于不同職業(yè)和不同任務(wù)來(lái)說(shuō)，這兩者的要求有所側(cè)重。高水平的技能是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的重要條件。

種類

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按其性質(zhì)和特點(diǎn)的不同，技能可分為動(dòng)作技能、智力技能和熟練。兩者的區(qū)別在于動(dòng)作技能和熟練主要表現(xiàn)為外顯的肌肉骨骼的操作活動(dòng)，如打球、騎自行車、織毛衣之類的技能和熟練;智力技能和熟練主要表現(xiàn)為內(nèi)隱的認(rèn)知操作活動(dòng)，如心算、寫作構(gòu)思、工程設(shè)計(jì)之類的技能和熟練。二者又有密切的聯(lián)系，智力技能和熟練是動(dòng)作技能和熟練的組成成分和調(diào)節(jié)者，而動(dòng)作技能和熟練又是智力技能和熟練的體現(xiàn)者。在實(shí)踐活動(dòng)中，可根據(jù)誰(shuí)占優(yōu)勢(shì)，確定和判斷它是屬于何種技能和熟練。實(shí)踐活動(dòng)既需要?jiǎng)幼餍缘挠中枰橇π缘募寄芎褪炀毜膮⑴c。 [1]

形成

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通過(guò)練習(xí)獲得的一定的活動(dòng)方式稱為技能。由外部動(dòng)作構(gòu)成的技能為運(yùn)動(dòng)技能，如踢球、騎車、彈琴、寫字等;由頭腦內(nèi)部完成的心智活動(dòng)構(gòu)成的技能為智力技能，如心算、閱讀、文章構(gòu)思、疾病診斷等。運(yùn)動(dòng)技能和智力技能的區(qū)分不是絕對(duì)的，許多運(yùn)動(dòng)技能都包含有智力技能的成分，如修車、安裝收音機(jī)等;在運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能過(guò)程中，常有許多障礙或事故要排除、新的情況要處理，這就需要智力技能與運(yùn)動(dòng)技能的統(tǒng)一，如在交通擁擠的路上開汽車。

運(yùn)動(dòng)技能是通過(guò)練習(xí)逐漸形成的，一般要經(jīng)過(guò)以下階段：①認(rèn)知定向階段。即學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和原理，并對(duì)正確的動(dòng)作模式形成鮮明的視覺(jué)表象的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，能基本完成單個(gè)動(dòng)作，但呆板、不協(xié)調(diào)，不能形成連貫的系統(tǒng)。②動(dòng)作系統(tǒng)初步形成階段。這階段開始掌握連貫的動(dòng)作，注意力從認(rèn)知轉(zhuǎn)向運(yùn)動(dòng)，從個(gè)別動(dòng)作轉(zhuǎn)向動(dòng)作的協(xié)調(diào)與組織。③協(xié)調(diào)完善階段。這階段動(dòng)作已在時(shí)間和空間上形成連貫穩(wěn)定的動(dòng)作系統(tǒng)，速度和準(zhǔn)確性提高，緊張及多余動(dòng)作消失。更重要的，這階段意識(shí)對(duì)動(dòng)作的控制減弱，達(dá)到自動(dòng)化的水平，調(diào)節(jié)動(dòng)作的反饋方式由視覺(jué)控制轉(zhuǎn)化為動(dòng)覺(jué)控制。這樣，動(dòng)作的完成擺脫了對(duì)視覺(jué)及整個(gè)意識(shí)的依賴，使我們有更好的條件去處理其它的信息(如一邊看稿子一邊打字、一邊開車一邊做導(dǎo)游)，使我們能更順利地完成更復(fù)雜的任務(wù)，也利于根據(jù)不斷變化的情況靈活地運(yùn)用技能。

技能的成績(jī)隨練習(xí)的次數(shù)與時(shí)間增加而提高，主要表現(xiàn)為動(dòng)作錯(cuò)誤次數(shù)的減少和動(dòng)作速度的增加。練習(xí)成績(jī)隨時(shí)間提高的趨勢(shì)有以下幾種：①勻速增長(zhǎng)。先快速增長(zhǎng)以后增長(zhǎng)變緩，增長(zhǎng)先慢后快等;②較為常見(jiàn)的是高原現(xiàn)象。即在練習(xí)的中期，練習(xí)成績(jī)的提高發(fā)生停頓，此后又繼續(xù)提高，不少技能形成都表現(xiàn)為初期成績(jī)迅速提高、逐漸停頓、再提高、再停頓等一系列波浪前進(jìn)的過(guò)程;③高原現(xiàn)象同練習(xí)中的疲勞有關(guān)，而更可能因?yàn)榧寄艿倪M(jìn)一步提高，要求舊有技能結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，這些都是培養(yǎng)技能時(shí)應(yīng)注意的。有效的練習(xí)應(yīng)遵遁學(xué)習(xí)規(guī)律，如確立明確詳細(xì)的練習(xí)目標(biāo)、給予充分和及時(shí)的反饋、適當(dāng)分散練習(xí)時(shí)間以防疲勞、注意遁序漸進(jìn)等，并根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)決定是采取分解練習(xí)還是整體練習(xí)。練習(xí)還應(yīng)同原理的掌握、示范動(dòng)作的表象的建立相結(jié)合。 [2]

特點(diǎn)

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教育學(xué)的基本概念之一：指?jìng)€(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的智力動(dòng)作方式和肢體動(dòng)作方式的復(fù)雜系統(tǒng).技能帶有一定的操作技術(shù)性質(zhì)，它以動(dòng)作(行為)方式為人們所掌握，技能與能力不同。

1、技能是個(gè)體身上固定下來(lái)的復(fù)雜的動(dòng)作系統(tǒng)，而能力則是個(gè)體順利完成活動(dòng)任務(wù)的直接有效的心理特征;技能是對(duì)動(dòng)作和動(dòng)作方式的概括，而能力則是對(duì)調(diào)節(jié)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的心理活動(dòng)過(guò)程的概括，是較高水平的概括。

2、學(xué)校教育的任何一個(gè)教學(xué)科目，不僅要教給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)，同時(shí)還要形成一定的技能，知識(shí)和技能都是具體的教學(xué)內(nèi)容，而能力則是教育所要達(dá)到的目的。

3、知識(shí)、技能的掌握，并不意味著能力的高低.在學(xué)校教育中，出現(xiàn)所謂“高分低能”的現(xiàn)象，說(shuō)明了在教學(xué)過(guò)程中，反映學(xué)生掌握知識(shí)、技能的分?jǐn)?shù)可能很高，而他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力卻仍有可能很低。 [3]

出處與詳解

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技藝才能。

1、《管子·形勢(shì)解》：“明主猶 造父 也，善治其民，度量其力，審其技能，故立功而民不困傷?！?/p>

2、唐 韓愈 《送高閑上人序》：“然吾聞浮屠人善幻，多技能； 閑 如通其術(shù)，則吾不能知矣?！?[4]

3、宋陸游《丁未除夕前二日休假感懷》詩(shī)：“怨謗相乘真市虎，技能已盡似黔驢?！?/p>

4、明 李贄 《李生十交文》：“技能可人，則有若琴師、射士、棋局、畫工其人焉?！?/p>

5、清 陳康祺 《郎潛紀(jì)聞》卷一：“文儒近臣不當(dāng)崇尚技能，師法夷裔。 [5]”

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